Un ejemplo de ense–anza Òon lineÓ:

Tecnolog’a de Suelos

 

 

C. Dorronsoro; I. Garc’a; J. Fern‡ndez; A. Garcia* y M. Sim—n

Departamento de Edafolog’a. Facultad de Ciencias. Universidad de Granada

Campus Fuentenueva. 18071 Granada. (pedology@goliat.ugr.es)

* C‡tedra de Edafolog’a. Facultad de Ciencias. Universidad de Extremadura

Avenida de Elvas s/n. 06071 Badajoz

 

 

 

 

 

INTRODUCCION

 

La conjunci—n entre la r‡pida evoluci—n de los ordenadores personales, por una parte y, las comunicaciones v’a red, por otra, unida a la simplicidad de la tecnolog’a World Wide Web, que permite que, sin grandes conocimientos inform‡ticos, cualquier usuario pueda convertirse en navegante, as’ como el gran avance de la tecnolog’a multimedia, han hecho que sea una patente realidad que la ense–anza y la inform‡tica estŽn unidas de forma irreversible.

 

El profesor y alumnado universitario no pueden abstraerse a este proceso y por tanto estamos convencidos que a medio plazo los materiales multimedia ser‡n, en gran medida, la m‡s comœn de las herramientas usadas en la docencia universitaria, ya que la inform‡tica nos da opci—n a aunar todas las tŽcnicas y recursos utilizados en la ense–anza actual (transparencias, diapositivas, v’deos...)

 

Para conseguir una alta calidad cient’fica en los materiales elaborados, hasta ahora ha sido necesario que en el equipo existieran tanto expertos en la materia, como expertos en inform‡tica, hoy Žsto ya no es imprescindible por la facilidad de desarrollo que, en el ‡rea de multimedia, han supuesto los nuevos programas que, en el entorno autor, permiten crear y modificar aplicaciones.

 

Estas aplicaciones ser‡n trasladadas al entorno lector para que el estudiante pueda acceder a ellas desde cualquier ordenador personal.

 

 

INFRAESTRUCTURA

 

La parte pr‡ctica de la teor’a anteriormente expuesta se encuentra, por lo que al Departamento respecta, en la Sala de Inform‡tica del Departamento de Edafolog’a y Qu’mica Agr’cola de la Facultad de Ciencias, que consta de 8 equipos Performa y 2 PowerMac 4400 que actœan, a su vez, como servidores, uno con salida para Internet y el otro para la red Intranet, todos ellos ellos conectados a EtherTalk.

 

Esta configuraci—n permite la utilizaci—n simult‡nea de todos los equipos de la sala, manteniendo activo el acceso por Internet.

 

 

DOCENCIA

 

Para una disciplina como es la Tecnolog’a de Suelos, materia de libre configuraci—n en diversas Licenciaturas de la Universidad de Granada (Bil—gicas, Geol—gicas, C. Ambientales, Ingenier’a de Caminos...) las posibilidades de adaptarla a un horario r’gido a lo largo de todo el curso son m’nimas, ya que no es factible la coordinaci—n de horarios entre las distintas Facultades.

 

En cursos anteriores hemos estado usando una serie de aplicaciones multimedia como tŽcnicas complementarias en las labores docentes de las disciplinas que imparte el Departamento. Estas aplicaciones est‡n dedicadas especialmente a la parte pr‡ctica de la materia, y han tenido durante el amplio rodaje una muy buena aceptaci—n por parte del alumnado.

 

Animados por estos resultados, nos planteamos el abordar la ense–anza te—rica con aplicaciones multimedia en red Intranet e Internet, la ocasi—n se nos present— con la implantaci—n de la Tecnolog’a de Suelos en los curricula de la Universidad de Granada, por las circunstancias especiales que como hemos se–alado concurren en ella.

 

Al conectar con la direcci—n Òhttp://edafologia.ugr.esÓ nos encontramos con una p‡gina de bienvenida, a partir de la cual se accede a una p‡gina en la que se da una explicaci—n detallada de la normativa por la que se rige la disciplina, as’ como los horarios de uso de la red Intranet.

 

 

Una vez que el alumno conoce la din‡mica a seguir durante el curso, comienza el estudio te—rico de la asignatura, el cual consta de cuatro grandes apartados:

Introducci—n, especialmente dedicada al conocimiento de los constituyentes y propiedades de los suelos, especialmente dirigido hacia aquellos alumnos que no han cursado la Edafolog’a en su curricula (en una encuesta realizada el 50 % de los alumnos admite no tener conocimiento alguno de Edafolog’a) y como recordatorio a los ya iniciados.

El segundo apartado se dedica a la Cartograf’a de la calidad de los Suelos, mientras que el tercero lo es a la Degradaci—n de los Suelos por erosi—n o contaminaci—n, para finalizar con la Evaluaci—n de los Suelos.

A su vez cada uno de estos apartados se subdivide en varios temas, en los que se hace un amplio despliegue de pantallas, que han sido dise–adas para facilitar la comprensi—n, a la vez que se ameniza el estudio.

 

 

Al final de cada tema el alumno puede realizar una autoevaluaci—n de los conocimientos adquiridos con un test especialmente dispuesto para ello.

Las dudas que pueden surgir son r‡pidamente aclaradas puesto que el alumno puede estar en contacto con el profesorado por medio del correo electr—nico, tambiŽn se pueden despejar estas dudas en las clases presenciales normalizadas a lo largo del curso, o bien en las distintas sesiones Intranet, ya que Žstas se desarrollan en el Aula de Inform‡tica del Departamento con la presencia m‡s o menos constante de profesorado.

 

CONCLUSIONES

 

Ante todo hemos de decir que la experiencia ha sido muy positiva desde cualquier punto de vista, puesto que con este sistema el profesor puede en todo momento actualizar el contenido del temario, anunci‡ndolo al principio de la conexi—n, as’ nos ha sucedido con el tema de contaminaci—n de suelos, despuŽs del vertido de lodos t—xicos derivados de la Presa de Aznalc—llar, que nos ha servido para dar informaci—n de primera mano a los alumnos.

 

 

En una encuesta realizada al final del curso sobre los 103 alumnos que han cursado la disciplina, nos encontramos que con poco o ningœn conocimiento sobre el manejo de ordenadores hacen una valoraci—n del sistema de ense–anza como œtil o muy œtil el 63 por ciento, frente al 6 por ciento que lo consideran malo o muy malo.

En comparaci—n con la ense–anza tradicional, el 60% la consideran mejor, 25% peor y 15% similar, aunque hay que decir que m‡s del 90 por ciento de los encuestados consideran necesaria la intervenci—n del profesor en algœn momento, sobre todo para hacer una, aunque sea corta, introducci—n a los distintos temas.

 

 

BIBLIOGRAFIA

 

Aguilar, J.; Mart’nez, A.; Roca, A. 1996. ÒEvaluaci—n y manejo de suelosÓ. Univ. de Granada.

Dorronsoro, C. 1997. Nuevas tecnolog’as en la ense–anza de la Edafolog’a: Multimedia, Internet e Intranet. 50 Aniv. Soc. Esp. Ciencia del Suelo. Edafolog’a: Tomo Ponencias 161-187. Madrid.

Hudson, N. 1982. ÒConservaci—n del sueloÓ. Reverte. Barcelona.

ITGE.1995. ÒContaminaci—n y Depuraci—n de suelosÓ. Instituto Tecnol—gico Geominero de Espa–a. Madrid.

Porta, J; L—pez-Acevedo, M.; Roquero, C. 1994. ÒEdafolog’a para la agricultura y el medio ambiente. De. Mundi-Prensa. Madrid.